Disrupted education : examining the experiences of teachers transitioning from face-to-face to emergency remote teaching during COVID-19 lockdown

Abstract

The COVID-19 lockdown transformed education, forcing teachers accustomed to face-to-face lessons and laboratory use to quickly switch to emergency remote teaching. This study explores how pre-pandemic experience in online learning influenced this transition. Teachers with blended learning experience found it easier to adapt to fully online teaching, despite students' initial enthusiasm for blended learning waning over time. It emerged that students faced a greater workload with online assignments in all subjects. Teachers had to modify their teaching plans, especially for activities requiring laboratories, postponing them until schools reopened. Teachers’ feedback highlights the importance of further professional development in online methodologies and investment in digital tools to compensate for the absence of laboratories. Il lockdown per COVID-19 ha trasformato l'educazione, costringendo gli insegnanti, abituati a lezioni frontali e all'uso di laboratori, a passare rapidamente all'insegnamento remoto d'emergenza. Lo studio esplora come l'esperienza pre-pandemica nell'apprendimento online abbia influenzato questa transizione. Gli insegnanti con esperienza in metodologie blended hanno trovato più agevole adattarsi all'insegnamento completamente online, nonostante l'entusiasmo iniziale degli studenti per il blended learning sia calato nel tempo. È emerso che gli studenti hanno affrontato un carico di lavoro maggiore con l'assegnazione di compiti online in tutte le discipline. Gli insegnanti hanno dovuto modificare i piani didattici, soprattutto per le attività che richiedevano laboratori, rimandandole alla riapertura delle scuole. Il feedback degli insegnanti evidenzia l'importanza di ulteriori sviluppi professionali nell'uso di metodologie online e l’investimento in strumenti digitali per compensare la mancanza di laboratori.