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Title: Distributed cognition in community-based education
Authors: Herrero, Carlos
Brown, Maria
Keywords: Distributed cognition -- Social aspects
Social cognitive theory
Communication in the social sciences
Community-based research
INCLUD-ED (Project)
Issue Date: 2010
Publisher: University of the Basque Country
Citation: Herrero, C., & Brown, M. (2010). Distributed Cognition in Community-Based Education. Revista de Psicodidáctica, 15(2), 253-268.
Abstract: According to the concept of distributed cognition or distributed intelligence (Pea, 1993; Wertsch, 1995), which is popular in current theories on learning, intelligence is not a property of individual minds. Instead it is achieved through the resources distributed in society: between people, and also between people, physical tools, and symbolic systems. Building on this perspective, people can achieve very complex goals through distributed cognition. When schools engage in joint projects with members of the community, many examples of socially distributed intelligence emerge; moreover, when people interact in more egalitarian ways, using this kind of collective intelligence, both the processes and the results are much more effective. This article describes various ways that distributed cognition functions in four schools in Spain that are being studied within the INCLUD-ED integrated research project. This type of organisation in these schools is reflected in two key practices: mixed committees and interactive groups in the classroom. Evidence of the pedagogical benefits of this approach is also provided.
El concepto de cognición o inteligencia distribuida (Pea, 1993; Wertsch, 1995), popular en las teorías actuales sobre el aprendizaje, implica que la inteligencia no es una propiedad adscrita de la mente de los individuos sino que está distribuida entre las personas, y entre las personas y las herramientas físicas y los sistemas simbólicos. Así mismo, esta perspectiva indica cómo las acciones más complejas se resuelven con éxito a través de la cognición distribuida. En los centros educativos con proyectos de trabajo conjunto entre escuela y comunidad se encuentran múltiples ejemplos de inteligencia distribuida socialmente y de cómo esa inteligencia colectiva conduce a procesos y resultados mucho más efectivos cuando además las interacciones entre las y los participantes son más igualitarias. Este artículo ilustra las características de la cognición distribuida en múltiples áreas y espacios de cuatro centros educativos en España que se estudian en el proyecto integrado INCLUD-ED. En estos centros se observa este tipo de diseño tanto en la organización del centro, por ejemplo en las comisiones mixtas de trabajo, hasta en la organización del aula en grupos interactivos. Se exponen también datos que evidencian los beneficios de este enfoque para la mejora de la didáctica.
URI: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17517246008
https://www.um.edu.mt/library/oar/handle/123456789/118452
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