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https://www.um.edu.mt/library/oar/handle/123456789/118452
Title: | Distributed cognition in community-based education |
Authors: | Herrero, Carlos Brown, Maria |
Keywords: | Distributed cognition -- Social aspects Social cognitive theory Communication in the social sciences Community-based research INCLUD-ED (Project) |
Issue Date: | 2010 |
Publisher: | University of the Basque Country |
Citation: | Herrero, C., & Brown, M. (2010). Distributed Cognition in Community-Based Education. Revista de Psicodidáctica, 15(2), 253-268. |
Abstract: | According to the concept of distributed cognition or distributed intelligence (Pea,
1993; Wertsch, 1995), which is popular in current theories on learning, intelligence is not a
property of individual minds. Instead it is achieved through the resources distributed in society:
between people, and also between people, physical tools, and symbolic systems. Building
on this perspective, people can achieve very complex goals through distributed cognition.
When schools engage in joint projects with members of the community, many examples
of socially distributed intelligence emerge; moreover, when people interact in more egalitarian
ways, using this kind of collective intelligence, both the processes and the results are
much more effective. This article describes various ways that distributed cognition functions
in four schools in Spain that are being studied within the INCLUD-ED integrated research
project. This type of organisation in these schools is reflected in two key practices: mixed
committees and interactive groups in the classroom. Evidence of the pedagogical benefits of
this approach is also provided. El concepto de cognición o inteligencia distribuida (Pea, 1993; Wertsch, 1995), popular en las teorías actuales sobre el aprendizaje, implica que la inteligencia no es una propiedad adscrita de la mente de los individuos sino que está distribuida entre las personas, y entre las personas y las herramientas físicas y los sistemas simbólicos. Así mismo, esta perspectiva indica cómo las acciones más complejas se resuelven con éxito a través de la cognición distribuida. En los centros educativos con proyectos de trabajo conjunto entre escuela y comunidad se encuentran múltiples ejemplos de inteligencia distribuida socialmente y de cómo esa inteligencia colectiva conduce a procesos y resultados mucho más efectivos cuando además las interacciones entre las y los participantes son más igualitarias. Este artículo ilustra las características de la cognición distribuida en múltiples áreas y espacios de cuatro centros educativos en España que se estudian en el proyecto integrado INCLUD-ED. En estos centros se observa este tipo de diseño tanto en la organización del centro, por ejemplo en las comisiones mixtas de trabajo, hasta en la organización del aula en grupos interactivos. Se exponen también datos que evidencian los beneficios de este enfoque para la mejora de la didáctica. |
URI: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17517246008 https://www.um.edu.mt/library/oar/handle/123456789/118452 |
Appears in Collections: | Scholarly Works - FacEduAOCAE |
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